翻開我校近40年的辦學史，可以發(fā)現(xiàn)一條清晰的脈絡，那就是：以師范專業(yè)奠基起家、依靠師范專業(yè)發(fā)展壯大，師范專業(yè)在櫛風沐雨、披荊斬棘中見證著我校的發(fā)展歷程。

專業(yè)設置繼承師范性——2006年學校升本后，獲批的6個首批本科專業(yè)中，其中5個為師范類專業(yè)：漢語言文學、思想政治教育、 數(shù)學與應用數(shù)學、物理學、英語。在后續(xù)發(fā)展中，學校適應地方經濟社會發(fā)展需要，逐步調整專業(yè)結構，保留師范類專業(yè)優(yōu)勢，積極發(fā)展與地方主導產業(yè)關系密切的相關工科和管理類專業(yè)，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構。時至今日，學校立足商洛、面向地方、服務基層，培養(yǎng)應用型人才，在現(xiàn)有已招生的31個本科專業(yè)中，師范類及兼師范類專業(yè)總數(shù)為13個。這些數(shù)據(jù)有力地說明，學校整體辦學規(guī)模在發(fā)展，師范專業(yè)作為其內涵發(fā)展的有力支撐作用和角色更加突出和重要。

課程設置體現(xiàn)師范性——升本以來，我校多次修訂人才培養(yǎng)方案，重點突出培養(yǎng)應用型人才。在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，貫穿著“變”與“不變”的辯證思維：理論學時壓縮，突出實踐教學，但《教育學》、《心理學》、《教師職業(yè)道德》、《教育政策法規(guī)》、《教師書寫技能》和《教師表達技能》等培育教師必備素質和技能的課程群始終是師范類專業(yè)的“通識必修教育課”。師范類學生在校學習期間，通過參加學校組織的“教學技能大賽”、“三筆字大賽”、“教師職業(yè)技能競賽”等活動，基本素質、綜合技能都能不同程度地得到綜合提升。普通話是教師的職業(yè)語言，師范類畢業(yè)生的普通話水平需達到“二級乙等”以上，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生更要達到“二級甲等”以上，近幾年，通過相關課程的開設和專業(yè)教師的悉心指導，畢業(yè)生普通話測試成績在二級甲等及其以上的比例達到56%。

教學設施保證師范性——微格教室是師范專業(yè)學生用于教學實習的實驗室，是師范專業(yè)不可或缺的硬件設施，在試講的教室內架上攝像機進行攝像，并將課堂情況同時傳送到評課室，課后還可以根據(jù)錄像資料與試講人一起分析，糾正其錯誤和不良習慣，以提高試講人的授課水平。根據(jù)師范類專業(yè)課程教學的這一特點，我校建設了標準的的微格教室、微格評課室和專業(yè)化錄播教室，確保學生在教學法課堂上“聽—講—評”一體化。學校還根據(jù)師范專業(yè)特點，變單一的“畢業(yè)教育實習”為“認知實習+見習+12周教育實習”為一體，將實驗課程、認知實習、社會實踐、課程設計、綜合實習、畢業(yè)論文等各種實踐教學環(huán)節(jié)有機結合，突出應用能力培養(yǎng)，使得學生對中小學教育教學有一個整體全面的認識和把握。近年來，學校先后在商洛市六縣一區(qū)的中小學建立了教育實習基地，并且與商洛中學、洛南縣中學、丹鳳縣中學等省級重點學校建立了長期合作關系。

“國培”“省培”檢驗師范性——“國培計劃”是教育部、財政部從2010年起實施的一個“中小學教師國家級培訓計劃”。我校從2010年開始，連續(xù)5年承擔“國培”、“省培”計劃項目共計29項，為陜西、特別是商洛地區(qū)培訓中小學教學一線骨干教師、幼兒園教師及教學管理人員2126名，在培訓學科和培訓人數(shù)上，均名列全省同類院校前列。其中，我校與商洛市教育局、洛南縣教體局、商洛市小學、山陽縣城關二小、商州區(qū)中學、丹鳳縣龍駒初級中學、洛南縣城關中學、商南縣幼兒園等聯(lián)合承擔的項目達到14項。我校承擔的“國培”“省培”項目不僅數(shù)量多，而且質量高，受到省教育廳“國培”辦的多次表揚和廣大學員的廣泛認可，在教育部組織的學員匿名評比中名列前茅，經驗在全省中小學教師培訓大會上進行交流。正是由于我校有近40年師范專業(yè)辦學經驗的積淀，我們能夠推出基礎全面的培訓專家團隊，我們能夠遴選出素質過硬的首席專家，我們能夠制定因地制宜的培訓方案，上級組織和有關專家才能在激烈的競標中放心地將項目交給我們，我們也才能夠圓滿完成一個又一個培訓項目。

校長培訓彰顯師范性——2014年暑期，我校承擔了商州區(qū)中小學校長管理能力提升研修項目和洛南縣校本研修實驗區(qū)中小學校長管理能力提升研修項目，共培訓商州區(qū)和洛南縣的中小學校長238人，通過培訓，全面提升校長的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。市政府分管市長，商州區(qū)主要領導親臨培訓班動員、指導，商州區(qū)一個假期就實現(xiàn)了中小學校長的全員化培訓，也是商州區(qū)近年來干部規(guī)模最大的培訓。類似培訓班的舉辦，標志著我校與地方政府的合作進一步深化，合作基礎進一步堅實，是我校師范有事與特色得到進一步的發(fā)揮和彰顯。

“頂崗”“置換”深化師范性——“頂崗實習—置換培訓”最初是由我校、VSO（英國海外志愿者服務社）與山陽縣教育局在2009年合作開展的一項培訓活動。所謂“頂崗實習-置換培訓”是指由我校將外語系應屆畢業(yè)生向山陽縣完中、九年制學校初中學段和各初級中學各選派兩名實習生，頂替各?，F(xiàn)任英語教師，即“頂崗實習”；由山陽縣各對應學校各選一名專業(yè)英語教師到我校參加VSO和外語系組織的英語教學法集中培訓，即“置換培訓”。 2012年，我校與商洛市教育局聯(lián)合舉辦“國培計劃（2012）”置換脫產研修項目頂崗實習，我校119名學生分別前往商洛市六縣一區(qū)的107所中小學，進行了為期3個月的頂崗教育實習工作，置換出相關教師來我校進行在職培訓，實現(xiàn)在職提升，實現(xiàn)了優(yōu)質資源共享。這一合作模式大大地拓展了“頂崗實習—置換培訓”的內涵，密切了高校與地方教育主管部門、各級學校的聯(lián)系與對話，更好地服務于基礎教育，而且強化了實習學生的實踐技能，提高了學生的就業(yè)適應能力，實現(xiàn)高校與基礎教育發(fā)展互利共贏的目標，使我校師范專業(yè)的性質得以深化。

提升自身優(yōu)化師范性——2014年，西安交通大學國家級教師教學發(fā)展示范中心與我校教師教學發(fā)展中心簽訂對口支持合作協(xié)議，為加強我校青年教師隊伍建設，造就一支德才兼?zhèn)?、教學科研能力強的骨干隊伍，培養(yǎng)一批學術思想活躍、創(chuàng)新能力強、富有奉獻精神的拔尖人才奠定堅實的物質基礎和智力保障，這是西安交通大學首次與兄弟高校簽訂合作協(xié)議，對外開展教師教學培訓工作，同時也標志著我校青年教師培訓的模式得到了實質性的改進。從此，抓好教風建設，以教風促學風。強化立德樹人、率先垂范的意識，不斷提高教師的綜合素質和教學技能，做學生成長的楷模；引導教師轉變角色觀念，做學生學習的引導者、組織者和促進者；倡導教師與學生一起交流、討論和研究，做學生的良師益友，引導學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生自主學習、學會學習的良好習慣，從而樹立起“學高為師、身正為范”的形象。

桃李不言，下自成蹊。學校堅持辦好師范類專業(yè)的理念不動搖，腳踏實地地做好各個環(huán)節(jié)的工作，換來的是不菲的回報：學生積極參加各級各類學科競賽和教學技能大賽，捷報連連，近年來有15人（次）在全國高師英語教學技能競賽中獲獎；我校畢業(yè)生報考教師資格證、通過國家招教、特崗教師、從醫(yī)從教等招錄考試方式走上教育教學工作崗位的人數(shù)連年攀升，畢業(yè)生就業(yè)質量不斷提高；為商洛基礎教育培養(yǎng)了一大批合格師資，很多教師已成為所在學校的業(yè)務骨干，商洛市中小學教師的70%，中小學校長的50%為我校畢業(yè)生，為商洛基礎教育質量連續(xù)多年位居全省前列做出了重要貢獻，商洛市高考本科上線率連續(xù)三年位居全省第一，實現(xiàn)“三連冠”，連續(xù)四年高考錄取率居全省第一。這些都充分體現(xiàn)著我校師范專業(yè)與地方經濟社會發(fā)展相結合的優(yōu)勢。

面臨新形勢、迎接新挑戰(zhàn)。面對學校轉型發(fā)展的規(guī)劃，師范類專業(yè)的改革亦將步入“深水區(qū)”，要依靠自身力量打造掌握現(xiàn)代教育技術、適應中小學素質教育的“雙師型”教師隊伍，進一步解決人才培養(yǎng)和崗位需求脫節(jié)的問題；面對本科教學合格評估，師范類專業(yè)是我們的老根本不容置疑，師范類專業(yè)如何在新環(huán)境下鳳凰涅槃，為合格評估閃爍異彩，我們應義不容辭地挑起這個擔子。我們有決心，更要有信心。